为乡村教育打开一片天空

近年来，中国对农村教育的投入不断增长。同时，农村仍是建设高质量教育体系的短板，乡村家长教育经验、乡村教师专业水平、乡村教育环境等都需要进一步提高。

在北京，刘昱歆久违地感受到了与同行交流的快乐。培训中，有北京师范大学的教师讲解，还有几天的跟班学习。包括刘昱歆在内的乡村教师了解了很多新的教学理念。比如“大单元”教学思路——学科内前后课程讲究连贯性，课与课形成一个有机的整体传递知识，并强调培养学生的核心素养。

一名地理老师观摩了一堂讲长江开发治理的课。北京的老师创设了“小鲤鱼历险”的动画情境，让学生跟着小鱼游长江，认知长江的开发和治理。回到学校后，乡村老师优化了自己的一个人文地理课题。这是一项“家乡的年轻人都去哪儿啦”的跨学科主题调研，老师将学生分为不同的探究小组，收集人口普查数据，制作数据图，并设计调查问卷，向离开家乡的年轻人发放。对收回的138份问卷，有关人员用社会学专业分析工具做了分析。

“这次培训，最大的成长是了解了怎么更深入地在课程设计上落实核心素养。”这名老师说，地理学科可以成为一道开阔乡村学生视野的桥梁。

参加了培训后，一名乡村学校信息技术老师的思路也被打开了。几年前刚开课时，很多学生甚至不知道操作鼠标。

“很多农村的孩子有一点自卑，觉得编程很高端，离他们太远。但是当他们发现自己也能学，就有了信心。”这位老师说，在学习中她发现北京的学校强调将编程和其他学科融合，教学生用编程思维解决生活问题。她也在教学中强化这个方向。不久前的一次科技节活动中，她的学生也大胆站到了台前，演示自己编写的程序，孩子们昂着头一板一眼地介绍，给了这名老师更多信心。

很多乡村教师是第一次来到北京、上海，在课上有人不断地用手机拍照、录像。走的时候，很多人的手机里塞满了课件，一些老师在火车站还感到意犹未尽，和其他教师热烈交流课程设计和带学生的心得。

培训后，刘昱歆给家乡学生们看了北京师范大学校园的照片，有学生后来表达过，自己的理想也是去北师大、当一名老师。许多乡村学校的老师眼见着自己的学生从只能考几分、十几分，慢慢能及格了，不少学生能考上普通高中。部分学校的整体成绩从最开始的很差，到后来甚至能和市里的学校“掰掰手腕”。

一名乡村老师说，自己曾是井底之蛙，但在一次次培训中，他看见了更大的天空，更多孩子也透过他的折射，开拓了视野。